La Escuela Nueva

La Escuela Nueva es una corriente pedagógica que surge en el S.XIX y se consolida a principios del S.XX como una alternativa a la educación tradicional. Entre los precursores de esta corriente destacan Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Dewey. El ideal sobre el que se basa es "aprender haciendo".

Investigando acerca del concepto de Escuela Nueva he visualizado algunos vídeos y seleccionado el siguiente en el que se nos muestran algunos de los conceptos más importantes de esta corriente pedagógica:

Los principios de la Escuela Nueva son los siguientes:

• La educación debe respetar la individualidad del niño, ya que cada uno avanza a un ritmo diferente.
• Los estudios y el aprendizaje deben centrarse en los intereses innatos del estudiante.
• La competencia entre estudiantes debe ser reemplazada por la colaboración.
• Preparar al niño como futuro ciudadano de su nación y de la humanidad. La escuela debe estar situada en la vida, para la vida.
• Educación con trato idéntico a ambos sexos.
• Principio de actividad, espontaneidad, autonomía y autoactividad.
• Rechazo del formalismo y el intelectualismo. Resalta el papel del maestro,

Los métodos de enseñanza derivados de la Escuela Nueva se pueden agrupar en base a tres principios pedagógicos:

• Individualización: Consiste en tener en cuenta las necesidades de cada alumno en concreto para que el niño pueda desarrollarse y hacerse responsable. El niño toma así conciencia de que es una persona distinta de las demás y con unas características propias.
• Socialización: Consiste educar al niño para la sociedad a través de la realización de actividades escolares en grupo, que instruyan al niño en los hábitos de convivencia y de cooperación social. Mediante este principio el niño conoce normas, valores y hábitos que le permiten desarrollarse y adaptarse a la sociedad en la que vive,
• Globalización: Consiste en organizar la enseñanza de contenidos en unidades globales de conocimiento. Es decir, el niño parte de un núcleo operativo de trabajo y a partir de este debe ir estableciendo relaciones entre lo que ya sabe y los nuevos conocimientos que va aprendiendo.

A continuación, relacionaremos con estos tres principios pedagógicos los principios generales de la LOMCE, legislación educativa vigente en nuestro país:

1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
   - Individualización
   - Socialización
   - Globalización

2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo, por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la enseñanza para todo su alumnado.
   - Socialización

3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
   - Globalización

4. La programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.
   - Globalización

5. En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de los mecanismos de refuerzo adecuados.
   - Individualización
   - Socialización

6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los principios de la educación personalizada y la acción tutorial.
   - Individualización
   - Globalización

7. La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado que imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de Educación Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso educativo o académico del alumnado.
   - Globalización

8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento transversal o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de lectura, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física, educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
   - Socialización
   - Globalización

9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.
   - Socialización
   - Globalización


Referencias:


Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]

Power Point de la asignatura sobre la Escuela Nueva

https://www.youtube.com/watch?v=XFPZrMUgcKU#action=share

Mi credo pedagógico

John Dewey fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense que vivió durante la segundamitad del S.XIX y la primera mitad del S.XX. Es considerado uno de los filósofos más importantes de su época.

En materia de educación, sus aportaciones fueron de gran importancia. Fue uno de los precursores y gran defensor de la Escuela Nueva.

Este plasmó sus ideas sobre educación en un ensayo llamado Mi credo pedagógico en 1897. Durante toda su vida se dedicó a desarrollar las ideas expuestas en este ensayo.



Como parte de las actividades realizadas en clase durante el curso, hemos realizado en grupos un breve resumen de las ideas más importantes expresadas por Dewey en su ensayo.


Artículo 1º: Lo que es la educación

La educación es la relación del individuo con la sociedad desde su nacimiento. Por lo tanto el individuo será heredero de la sociedad en la que vive y así dependerá su educación.

El individuo conocerá el significado de las cosas a medida que vaya comprendiendo la reacción de los demás a sus actos.

Por lo tanto los aspectos psicológicos y sociales tienen la misma importancia, sin ser ninguno subordinado del otro.

Es imposible preparar a un niño y educarle con el pensamiento de que se adapte a un futuro, puesto que desconocemos como será éste. Pero si le podemos preparar para que sepa adaptarse de la manera más rápida y eficaz posible.


Artículo 2º: Lo que es la escuela

Dewey entiende que la escuela es una institución social, una forma de vivir en comunidad. Los niños deben utilizar sus capacidades para fines sociales.

Para él, la escuela debe representar la vida presente, formas que sean vividas por sí mismos y no una preparación para la vida futura.

La escuela como institución debe simplificar la vida social existente porque es compleja para el niño. Sin esta simplificación el niño se sentirá distraído y abrumado.

La vida escolar ha de surgir gradualmente de la vida doméstica. Es asunto de la escuela profundizar y ampliar su sentido de los valores concentrados en su vida de hogar.

La educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental. Ésta concibe la escuela como un lugar que da ciertas informaciones, para aprender lecciones o donde se han de formar ciertos hábitos, pero esto no llega a ser parte de la experiencia vital del niño y no son verdaderamente educativas.

El papel del maestro no está para imponer ideas o ciertos hábitos sino que es un miembro más de la comunidad y debe seleccionar las influencias adecuadas para el niño.

Los exámenes solo pueden aceptarse cuando se comprueban las aptitudes del niño para la vida social y en qué lugar podrá adaptarse mejor.


Artículo 3º: Las materias de enseñanza

La vida social del niño es la base de concentración en todo su desarrollo.

Dificultamos los resultados éticos introduciendo rápidamente estudios especiales, de lecturas, escrituras…, sin ninguna relación con su vida social.

El verdadero centro de concentración o correlación de las materias escolares son las propias actividades que realiza el niño.

No se puede unificar la educación en el estudio de las ciencias o la naturaleza.

La literatura refleja e interpreta la experiencia social, por lo que no puede ser la base, pero sí el sumario de la unificación.

La base primaria de la educación se halla en las capacidades del niño.

Las actividades constructivas o expresivas han de ser el centro de correlación (cocina, costura, trabajo manual…) en la misma medida que los medios de descanso o compensación.

Cuando se exponen los materiales y los procesos que han hecho de la vida social lo que es, el estudio de las ciencias es educativo. El estudio de las ciencias proporciona capacidad para interpretar y controlar la experiencia ya adquirida.

Actualmente se ha perdido valor al estudio de la literatura y el lenguaje porque se elimina el elemento social, aunque el lenguaje es un instrumento lógico, primariamente es un instrumento social, ya que es un medio de comunicación.


Artículo 4º: La naturaleza del método

El método debe basarse en el orden de desarrollo de las capacidades del niño.

La naturaleza del niño va de un aspecto activo a un aspecto pasivo, primero se expresa y luego es consciente de esa expresión. La consciencia se proyecta en las acciones. En la escuela se olvida ese principio y se posiciona al niño en una actitud pasiva absorbiendo conocimientos, lo que da lugar a unos malos resultados.

El razonamiento es resultado de la acción y este nos ayuda a controlar las acciones. En la escuela se trata de desarrollar esa capacidad sin referencia a la selección y ordenación de los medios en acción, dando como resultado la presentación al niño de símbolos arbitrarios, un conjunto de ideas sin sentido.

El mejor instrumento de enseñanza es la imagen, la idea que el niño se forma acerca de unos conocimientos. En la escuela se centran en que el niño se cree una imagen concreta en lugar de educar su capacidad de crear dichas imágenes, lo que facilitaría en gran medida la enseñanza.

Los intereses que muestra el niño nos enseñan el estado en el que se encuentra su capacidad en desarrollo. Observando estos intereses podemos conocer sus capacidades y el material que más le favorece. Estos intereses no deben reprimirse ni favorecerse.

No se debe provocar las emociones. A través de la educación en la acción y el pensamiento las emociones se educan por sí mismas.


Referencias:

Dewey, J. (1897). Mi credo pedagógico.

http://thenewschoolhistory.org/wp-content/uploads/2014/11/JohnDewey.jpg

Día de la mujer trabajadora

Hoy, día 8 de marzo, es el Día Internacional de la Mujer Trabajadora. En este día conmemoramos en las naciones de todo el mundo la lucha de la mujer por alcanzar la igualdad con el hombre en todos los aspectos de la sociedad. Este día se celebró por primera vez en 1911, pero sólo en cuatro países europeos: Alemania, Dinamarca, Suiza y Austria.

A lo largo de la historia, la figura de la mujer se ha visto relegada a un plano inferior al hombre y ha tenido que lidiar con muchas desigualdades. Ya desde la antigüedad se la trataba de forme inferior con su escasa participación en literatura, filosofía, matemáticas, etc. En la mayoría de los planos culturales ha habido grandes autoras, pero se las ha tratado de forma inferior y no han llegado a ser conocidas por el hecho de ser mujeres.

Fue con la Revolución Francesa cuando la mujer empezó a defender su igualdad respecto a los hombres y exigieron algunos derechos.

A principios del siglo XX, en España la mujer estaba totalmente supeditada al hombre. La mujer necesitaba del permiso de su marido o tutor para realizar cualquier actividad económica, era el marido el que tomaba todas las decisiones legales e incluso el Código Penal imponía la superioridad del hombre.

En esta época comenzaron a aparecer asociaciones de carácter feminista pero sin grandes éxitos. La Constitución implantada en 1931 supuso un gran avance ya que establecía el sufragio femenino y cambio la legislación relacionada con la familia para establecerla de manera más igualitaria.Sin embargo, con la guerra civil y la dictadura franquista la mujer se volvió a ver relegada a una segunda posición.

Tras el final de la dictadura y con la llegada de la democracia a España, la igualdad entre hombres y mujeres empezó a aparecer en la sociedad española. Esta tendencia a continuado su camino hasta nuestros días, en los que prácticamente esta igualdad esta totalmente implantada en la sociedad.

A pesar de lo que creemos hoy en día, el camino que queda por recorrer en lo que respecta a la igualdad de sexos es todavía muy largo. Como futuros docentes, consideramos la igualdad un valor fundamental que debe ser enseñada a los niños desde que comienzan a tener uso de razón. Si educamos en igualdad, veremos los frutos en el futuro.

Pero además de educar a los niños en igualdad, también se debe concienciar a los padres de que deben fomentar ese valor, ya que como principal agente socializador, en la mayoría de los casos son los padres los que generan en los niños pequeños pensamientos que fomentan la desigualdad, como la asignación de un color o un juguete distinto dependiendo de si son niños o niñas. Creo que en la sociedad actual eso esta empezando a cambiar y estamos siguiendo los pasos para una igualdad real entre hombres y mujeres.



Referencias:

https://sanjuandelacruzparroquia.files.wordpress.com/2016/03/f6aa0-diamujer.jpg

http://asia.todotnv.com/wp-content/uploads/2014/03/mafalda.jpg

http://cdn.20m.es/img/2006/09/30/515199_tn.jpg?v=20061001121736

http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/resources/files/2012/1/12/1326362816842igualdadNP2dn.jpg

https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_de_la_Mujer