La educación del futuro.

Esta semana hemos visto en clase un breve documental del Discovery Science que trata de imaginar cómo será la educación en el año 2111. Para ello se trasladan a los dos países del planeta con los mejores resultados en el campo de la educación: Corea del Sur y Finlandia.

En el documental podemos ver como en Corea orientan la educación totalmente hacia las nuevas tecnologías. En Finlandia, en cambio, la educación se orienta a la equidad entre alumnos y a generar en ellos el interés por el aprendizaje. No son corrientes totalmente separadas ya que se encuentran relacionadas.

Cuando me paro a pensar en cómo será la educación del futuro, no puedo imaginar una respuesta exacta. Como hemos podido ver, las tecnologías son inevitablemente el futuro. Desde mi punto de vista es una de las cosas más positivas que puede darse en educación. A través de la tecnología las experiencias de enseñanza pueden ser casi ilimitadas y generar un interés y una atención en los alumnos que es difícil de generar a través de un libro de texto. Una educación como la que se puede ver en el instituto Keris de Corea es un gran avance, sin embargo, las opiniones acerca de esta educación no creo que sean del todo acertadas. La tecnología puede ocupar gran parte del contexto educativo, pero nunca debemos permitir que el papel y los lapices desaparezcan de las aulas. Es imprescindible que los niños aprendan a escribir o colorear y que esto no suceda sólo a través de un aparato electrónico.

Desde mi punto de vista, la educación ideal sería una mezcla entre la educación de Corea del Sur y Finlandia. Debemos integrar las tecnologías en el aula de manera potencial, teniendo en cuenta el principio de equidad que reina en las escuelas de Finlandia. La figura del maestro es fundamental para motivar y guiar el conocimiento de los alumnos a través de estas tecnologías y nunca van a llegar a ser prescindibles. La base de la educación son los profesores, ya que sin esa guía sería muy difícil que sucediera el proceso de la educación.

Los derechos humanos, ¿ficción o realidad?

Cómo hemos podido ver en clase, el 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño. En este día se conmemora la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño, que tuvo lugar el 20 de noviembre de 1959, en la Asamblea General de la ONU.

Para hablar de los derechos de los niños primero debemos hablar de los derechos humanos y conocer su historia.

Antes de Ciro el grande no existían los Derechos Humanos. Cuando conquistó Babilonia en el 539 a.C, liberó a los esclavos y estableció la libertad de religión. Nacieron así los Derechos Humanos, idea que se fue extendiendo por numerosos lugares del mundo hasta llegar a Roma, donde llamaron a esta idea Derecho Natural. Aún así, estos siempre han sido pisados por los hombres poderosos.
A partir de entonces ha habido numerosas revoluciones y conflictos con motivo de estos derechos, como la Revolución Francesa.

Tras el intento de Napoleón por nombrarse emperador del mundo, se redactaron numerosos acuerdos internacionales que garantizaban muchos derechos, pero sólo en Europa.

Cuando los Derechos Humanos comenzaban a hacerse una idea más fuerte y clara a nivel mundial, estalló la Segunda Guerra Mundial, en la que murieron 90 millones de personas y los Derechos Humanos casi llegan a extinguirse. Por esta causa, los países de la Tierra hicieron causa común y fundaron las Naciones Unidas, cuyo principal objetivo era la promulgación de una Declaración Universal de Derechos Humanos. Esto se consiguió el 10 de diciembre de 1948.

En esta declaración podemos encontrar un total de 30 derechos, como el derecho a la vida o el derecho a la educación. Algunas de las características de dichos derechos es que son inviolables y obligatorios pero, ¿es eso cierto?

Según UNICEF, 19000 niños mueren al día por causas como el hambre o enfermedades que podrían evitarse con el acceso a una atención sanitaria de calidad. Este simple hecho viola algunos de esos derechos que son "universales".

Desde mi punto de vista, actualmente hemos llegado a establecer una serie de derechos que todas las personas deberíamos tener. Sin embargo, el problema no estaba, cómo se ha creído tanto tiempo, en definir qué y cuáles eran esos derechos, sino en hacer que se cumplieran. No podemos hablar de estos derechos y sus características si están siendo incumplidos en todos los países del mundo. Una de las grandes metas que le queda a la humanidad es conseguir que todos semos conscientes de nuestra igualdad, de que todos tenemos los mismos derechos y que todos se deben respetar. Sólo cuando todo ser humano, de manera individual, respete la Declaración Universal de los Derechos Humanos y haga todo lo que esté en su mano para su cumplimiento, esta se convertirá en una realidad mundial.

Como futuros docentes, es nuestra responsabilidad enseñar a los niños sus derechos y educarles en igualdad para que entiendan que son los mismos para todos los niños del mundo, por lo que teneos que luchar todos juntas para que se cumplan.

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ

Los cuatro pilares de la educación

A la educación del siglo XXI se le plantea una doble exigencia. La primera es transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognitiva. La segunda es la de hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos.

Para cumplir con estas dos exigencias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares deben recibir un tratamiento equivalente dentro de sistema educativo, para que la educación resulte una experiencia global y dure para toda la vida en los planos cognitivos y prácticos.


Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje tiende más al dominio de los instrumentos del saber y puede considerarse medio y finalidad de la vida humana. Como medio consiste en entender el mundo que nos rodea para poder vivir con dignidad, desarrollarnos y comunicarnos con el mundo. El incremento del saber nos permite comprender mejor el entorno, favoreciendo la curiosidad intelectual y permitiendo descifrar la realidad, con lo que adquirimos un autonomía de juicio.
Sin embargo, actualmente la idea de conocerlo todo es imposible. Por ello se debe limitar el conocimiento  un pequeño numero de materias.
Gracias a este pilar del conocimiento se ejercitan la atención, la memoria y el pensamiento.
La adquisición de conocimiento continúa durante toda la vida, por lo que esta enseñanza básica tendrá éxito si aporta unas bases y un impulso para que se pueda seguir aprendiendo durante toda la vida.

Aprender a hacer

Estos dos primeros pilares son indisociables. Aprender a hacer se centra en llevar a la práctica lo que ya hemos aprendido. Hace referencia a las competencias personales que nos permiten enfrentarnos a nuestra vida cotidiana. Este aprendizaje debe evolucionar y no debe considerarse una mera adquisición de prácticas rutinarias.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás

Este es uno de los principales objetivos de la educación actual. Hoy en día se da en el mundo una atmósfera de competencia y éxito individual.La escuela tiene la labor de instruir en la cooperación y la solidaridad. Se debe enseñar la diversidad de la especie humana, para que los niños tomen conciencia de las semejanzas y la interdependencia que tenemos unos de otros.
Gracias a esta educación se superan los hábitos individuales y se valoran las semejanzas por encima de las diferencias entre las personas.
Los colegios deben reservar tiempo para llevar a cabo proyectos de cooperación entre los alumnos, con actividades deportivas, culturales, etc. La colaboración de maestros y alumnos en estas prácticas permite aprender un método de solución y una referencia que servirá para toda la vida futura.

Aprender a ser
Implica contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, etc. Los niños adquieren así un pensamiento autónomo y un juicio propio. Se les debe ofrecer a los niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación, para que lleguen a saber lo que quieren ser en su vida. La sociedad necesita de diversidad y personas excepcionales.


Estos cuatro pilares no deben limitarse a una etapa escolar concreta, si no que deben situarse a lo largo de todo el contexto educativo para que vayan complementándose durante el trayecto educativo del alumno.


Referencias:

Lectura obligatoria, Los cuatro pilares de la educación.

Las dimensiones de la educación.

En las últimas clases, gracias a las explicaciones del profesor y mediante varios documentos, hemos conocido las dimensiones de la educación. Podemos encontrar cuatro dimensiones: la dimensión moral, la dimensión social, la dimensión económica y la dimensión política.

• Dimensión moral: Consiste en capacitar a las personas para resolver de modo responsable y autónomo las alternativas o conflictos axiológicos que se les presentan. Dentro de esta dimensión encontramos enfrentadas la heteronomía moral (interiorización de las normas de otros) y la autonomía moral (construcción personal).
• Dimensión social: Prepara a las personas para la sociedad e interviene en ésta ante situaciones de conflicto o de degradación de la vida humana. El interés de esta dimensión se centra no en conocer la realidad educativo-social, sino en transformarla interviniendo en ella mediante presupuestos y estrategias que promuevan una modificación en el comportamiento de las personas.
• Dimensión económica: Consiste en equilibrar la disparidad educativa observada entre los grupos sociales, sexuales, étnicos e inmigrados, ya que en la sociedad actual el desempleo afecta, sobre todo, a los menos cualificados. El nuevo humano que requiere la sociedad debe tener tres características: adaptabilidad, autonomía y creatividad.
• Dimensión política: Relaciona la educación con la vida pública en general y con el Estad en particular. 

Si nos fijamos en los numerosos artículos sobre educación que se publican cada día en todos los periódicos tanto nacionales como internacionales, podemos observar que cada artículo se centra en alguna de las dimensiones antes mencionadas. Teniendo esto en cuenta, me ha llamado la atención el siguiente artículo publicado en el periódico EL PAÍS:

La educación: la gran asignatura pendiente

A medida que leemos el artículo, podemos relacionarlo cada vez más con la dimensión política de la educación. Como bien defiende Luis Garicano, los grupos políticos de nuestro país han utilizado la educación a su antojo durante años. Cada vez que un partido político llega al poder en nuestro país, se realiza una nueva reforma educativa con numerosos cambio que causan estragos tanto en los alumnos como en el profesorado.

A pesar de estos numerosos cambios, las cifras siguen sin mejorar. Las tasas de abandono escolar y jóvenes desempleados se mantienen en la misa línea. En lugar de preocuparse por cómo mejorar el sistema educativo, los partidos políticos se limitan a como adaptarlo a sus propios pensamientos, poniendo y quitando asignaturas como la religión.

Para conseguir un buen sistema educativo tenemos que sentar unas bases educativas solidas, resultado del consenso entre todos los grupos políticos. Sólo así podremos tener un sistema educativo favorable, tanto para el Estado como para toda la población.


Referencias:

Lectura obligatoria, Educación y dimensiones de la educación.

Los ámbitos de la educación

Philip Hall Coombs, en su libro La crisis mundial de la educación publicado en 1968, realizó una propuesta que dividió la educación en tres categorías:

• Educación formal: Es el proceso de educación integral realizado en el sistema educativo, con un orden cronológico, un estructura y unos contenidos reglados. Se produce en el centro educativo y conlleva una certificación con su finalización.

• Educación no formal: Toda actividad educativa organizada, sistemática, impartida fuera del marco del sistema formal, para suministrar determinados tipos de aprendizaje a subgrupos concretos de la población, tanto adultos como niños.

• Educación informal: Es el proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio.

Estos tres tipos de educación dan lugar a hombres y mujeres educados.

Los años sesenta fue una época de críticas a la escuela que custionaban la propia institución escolar y ponían en relieve el valor de otros entornos educativos en expansión. la sociedad comenzó así a interesarse por la educación no formal y la educación informal.

Jaume Trilla estableció en 1993 dos criterios para diferencias estos tres ámbitos: la intencionalidad y el carácter metódico. Mientras que la educación formal y no formal son intencionales, la educación formal no lo es. Para diferenciar entre formal y no formal se atiende al carácter metodológico, lo formal coincide con el sistema educativo reglado y lo no formal se aparta de las reglas escolares.

Hoy en día estos tres ámbitos de la educación son totalmente reconocidos y valorados por la sociedad. Sin embargo, existen diferencias, ya que desde mi punto de vista, se le da mucha más importancia a la educación formal, mientras que la educación informal prácticamente no está valorada.


Referencias:

Lectura obligatoria, Educación y dimensiones de la educación.

El concepto de educación.

La palabra "educación" procede del latín "educere" o "educare". Según estas dos etimologías podemos encontrar dos significados distintos:

• "Educere": Hace referencia a la idea de desarrollar y potenciar las capacidades del alumno, sacándolas al exterior.
• "Educare": Hace referencia a la idea de conducir al alumno hacia unas metas determinadas. Se puede relacionar con el moldeamiento institucional.

En base a estas dos definiciones, podemos decir que la educación se basa en desarrollar las capacidades del alumno, enseñándoles una serie de conceptos e ideas que consigan su adaptación al medio de una forma autónoma.

La educación no se basa simplemente en aprender conceptos y normas rígidas, también encontramos una parte práctica, la educación en valores, que los alumnos aplicaran y desarrollaran en su vida cotidiana para una correcta adaptación a la sociedad. Para conseguir una educación adecuada no podemos esperar que la escuela consiga todo esto por sí sola, si no que las familias y las escuelas tienen que trabajar en estrecha colaboración para conseguir el mayor desarrollo del alumno en todos los aspectos posibles.

Referencias:

Power Point de la asignatura, Educación y sus Dimensiones.

Las dinámicas de grupo

Las dinámicas de grupo son un conjunto de conocimientos teóricos y herramientas que nos permiten conocer a un grupo de personas que se relacionan para conseguir un objetivo común, como funciona y como puede mejorar, así como mejorar las relaciones dentro del grupo.

Las dinámicas de grupo tuvieron su origen a finales de 1930 en Estados Unidos. Se originaron aplicando las teorías de la Gestalt a las situaciones de grupo.

Kurt Lewin fue un psicólogo pionero en el estudio de los grupos. A él se le atribuye la primera creación de una actividad dinámica de grupos en la universidad de Harvard en 1945. En esté mismo lugar fundó el Centro de Investigación para la Dinámica de Grupos.

En España, la aparición de las dinámicas de grupo no tuvo lugar hasta la década de los setenta.
Dentro del ámbito de la educación, las dinámicas de grupo están consideradas una herramienta para facilitar el aprendizaje.  Permiten conocer al alumnado, cómo son y cómo se relacionan. Son así un instrumento de investigación que nos permite conocer las capacidades, limitaciones y necesidades de nuestros alumnos.

En la escuela podemos utilizar las dinámicas de grupo para crear un ambiente flexible, dinámico y libre en el que los alumnos se sientan más cómodos, mejorando así el proceso de aprendizaje y el reforzamiento de los conceptos aprendidos.

En mi opinión, el uso de dinámicas de grupo es fundamental en la escuela, ya que si los alumnos se sienten cómodos y tienen una buena relación, el proceso de aprendizaje-enseñanza será de mayor calidad. También es muy importante porque mejoran y refuerzan la relación alumno-profesor, la cual es muy importante sobre todo en los primeros años de colegio, haciendo que el alumno se sienta cómo y tranquilo en el colegio y no tenga connotaciones negativas para él el hecho de ir al colegio.


Referencias:

http://www.emplea.universia.es/informacion/seleccion/dinamica_grupo/

https://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1mica_de_grupos